Los significados de la práctica asesora en el acompañamiento de procesos de titulación en la formación normalista

Resumen

En este artículo se examinan los significados que construyen tanto asesores como estudiantes de educación normal en torno a la asesoría académica durante el acompañamiento en los procesos de titulación en el marco de la formación inicial docente. A partir de una investigación doctoral inscrita en el enfoque cualitativo con orientación hermenéutica, se analizan narrativas producidas por asesores y estudiantes de una escuela normal pública con el propósito de comprender las maneras en que se configura esta práctica y los significados que le atribuyen los actores involucrados, más allá de la dimensión técnico-metodológica. Los resultados se organizan en cinco significados centrales: la asesoría como comienzo impuesto del proceso de titulación; la construcción del problema de investigación como reconciliación con la experiencia formativa; la ética de acompañamiento en contextos de desigualdad; la dimensión afectiva y la vinculación de la asesoría, y la asesoría como proceso autoformativo y de coaprendizaje. El análisis muestra que la práctica asesora se configura como un dispositivo pedagógico clave que articula experiencia, reflexión e investigación, que incide de manera decisiva en la permanencia, el sentido formativo y la construcción de una identidad docente reflexiva.