Educando para educar

Número completo del ejemplar Núm. 47 de Educando para educar

Educando para educar — mié, 11 mar 2026 00:00:00 +0000

Se presenta el número en su totalidad, todas las secciones en un solo archivo.

Cintillo legal del ejemplar 47

Educando para educar — sáb, 28 feb 2026 00:00:00 +0000

Más allá de las canchas

sáb, 28 feb 2026 00:00:00 +0000

Este artículo narra la experiencia pedagógica e investigativa del "Foro Virtual de Buenas Prácticas" del Centro de Estudios Superiores de Educación Especializada (CESEE). Surgido ante los retos del confinamiento por COVID-19 en 2021, el foro buscó visibilizar las nuevas rutas del ejercicio docente remoto en Educación Física. Metodológicamente, se empleó un enfoque cualitativo con diseño narrativo, analizando 50 participaciones mediante una configuración inductiva-categorial. Los hallazgos se estructuran en tres macrocategorías: práctica docente y contexto, aprendizaje y desarrollo profesional, y perspectiva ecológica del aprendizaje. Se concluye que el foro funcionó como un espacio transdisciplinar de reflexión crítica y empoderamiento social ante la brecha tecnológica.

Saberes disciplinares de profesores de Educación Física

Ma. Del Carmen Villanueva Reyes, Alexis González Pérez — sáb, 28 feb 2026 00:00:00 +0000

Esta investigación tuvo como objetivo identificar los tipos de saberes que se expresan en la práctica docente de educadores físicos, a partir de la observación de sesiones que permitan reconocer las construcciones y miradas sobre lo que se enseña y aprende en educación física. Con una metodología cualitativa y a través de una codificación y categorización inductiva se analizaron registros de sesión de 6 educadores egresados de una Escuela Normal del Estado de Guanajuato con apoyo en el software Atlas.ti versión 9. Los resultados muestran un saber interpretado durante la formación y sobre todo de la narrativa cotidiana en la relación con otros profesores de educación básica, un saber centrado en las habilidades motrices básicas, diversificando la acción motriz, pero con poco trabajo de consciencia corporal.

Prólogo del ejemplar 47

Educando para educar — sáb, 28 feb 2026 00:00:00 +0000

Se describe el contenido de los textos que conforman este ejemplar.

Los libros de texto gratuitos de múltiples lenguajes

Juan Manuel Guel Rodríguez — sáb, 28 feb 2026 00:00:00 +0000

Este artículo da cuenta de un análisis crítico de la incorporación de la perspectiva de género en los libros de texto gratuitos de Múltiples lenguajes de la Nueva Escuela Mexicana en el nivel de educación primaria. Desde un enfoque metodológico cuantitativo y descriptivo, se examinó la frecuencia de sesgos por género relacionada con lenguaje, estereotipos, invisibilidad, desequilibrios, irrealidades y fragmentación en la representación de mujeres y hombres en las diversas manifestaciones de la interacción humana. El análisis evidencia avances en la inclusión de lenguaje no sexista y la disminución de estereotipos explícitos; sin embargo, se encontró una persistencia de patrones asociados a la invisibilidad
femenina y a la subrepresentación de identidades diversas. Aunque los libros reflejan intenciones alineadas con el eje articulador Igualdad de Género en la Nueva Escuela Mexicana, todavía requieren un proceso de revisión editorial y por especialistas que garantice su transversalización y el cuestionamiento crítico de estereotipos y roles de género.

Impacto de ChatGPT en las habilidades de redacción académica de futuros docentes de Biología

Julieta Sepúlveda Angulo — sáb, 28 feb 2026 00:00:00 +0000

El uso de la inteligencia artificial (IA) en la educación ha despertado un creciente interés por su potencial para fortalecer la escritura académica. Este estudio analizó el impacto de ChatGPT en estudiantes de primer semestre de la Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la Biología de la ENSOG. Se trabajó con tres productos escritos: un texto diagnóstico manuscrito, una narrativa intermedia generada con apoyo de ChatGPT y una narrativa final elaborada a mano, además de un cuestionario en línea sobre percepciones estudiantiles. Los resultados mostraron mejoras en la organización textual, el uso de conectores y la claridad expositiva, aunque persistieron limitaciones en la profundidad reflexiva y la diversidad discursiva. El estudiantado valoró positivamente a ChatGPT como apoyo para estructurar y mejorar sus textos, pero señaló riesgos de dependencia tecnológica y pérdida de pensamiento crítico. En conjunto, se concluye que la escritura intercalada manual–IA favorece la formación docente cuando se integra mediante una mediación crítica y pedagógica.

Fortaleciendo la alfabetización académica a partir de la encuesta de lectoescritura académica de la Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato (ENSOG)

José Luis Samaguey Rentería, Mariana Valtierra Vargas — sáb, 28 feb 2026 00:00:00 +0000

La Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato, comprometida con una formación docente integral y de calidad, aplicó una Encuesta de Lectoescritura Académica a 110 estudiantes de nuevo ingreso del ciclo 2024-2025, pertenecientes a cinco licenciaturas. El objetivo fue conocer sus habilidades de lectura y escritura académica, identificando áreas de oportunidad y reforzando las capacidades ya adquiridas. Los resultados revelan la necesidad de seguir trabajando en la alfabetización académica de manera continua, involucrando en este trabajo a todo el cuerpo docente de cada disciplina. En este sentido, se proponen y se llevan a cabo diversas estrategias: cursos curriculares y extracurriculares, realización de revistas digitales desde cero, clubes de lectura y eventos institucionales, orientados a fortalecer estas competencias clave para el perfil de egreso. Este enfoque responde al diagnóstico del Plan 2022, que subraya la importancia de contextualizar la formación en función de las necesidades educativas del nivel básico y medio superior.

Saberes de profesores

Gabriela Sánchez Hernández, María Celeste Santoro — sáb, 28 feb 2026 00:00:00 +0000

Este artículo versa acerca de los saberes de los profesores. Las narrativas de los profesores participantes detonan un ejercicio reflexivo sobre sus saberes, el cual discurre a lo largo de diversas experiencias contadas y las maneras en que estas modificaron, alteraron, revelaron, disrumpieron, confirmaron, reconfiguraron, respaldaron, significaron sus particulares formas de ser, estar y hacer dentro de la universidad (Universidad Pedagógica Nacional- Ajusco), y, sobre todo, las maneras en que definen su labor educativa. Estas formas de ser, estar y hacer la labor educativa constituyen los insumos que envuelven la toma de decisiones en torno a prácticas, dilemas, propuestas educativas. Todo ello, abona un
continuo movimiento dialéctico y transformador de los saberes de los profesores. Hablar de estos mismos saberes es develar esa formación que discurre por los ámbitos de la formación informal que constituyen los dilemas, las decisiones, las acciones y las prácticas educativas que ocurren día a día en la labor educativa de los profesores

Saberes pedagógicos construidos por los estudiantes normalistas de Educación Física a través del Informe de Prácticas Profesionales (IPP)

Yammir López Brito, Edi Luis Alejandro Gómez Pérez — sáb, 28 feb 2026 00:00:00 +0000

En este artículo se analizan los saberes pedagógicos construidos por estudiantes normalistas de Educación Física mediante la elaboración del Informe de Prácticas Profesionales, en el marco del plan de estudios 2018 del Centro de Estudios Superiores de Educación Especializada. Este plan, con enfoque humanista y basado en competencias, promovió la reflexión crítica, la atención al contexto y el desarrollo integral del alumnado. Los Informes de Prácticas Profesionales evidencian que los futuros docentes construyen su conocimiento principalmente desde la experiencia directa, la observación situada y la reflexión sobre su intervención. Entre los saberes identificados destacan la adaptación didáctica y la inclusión, el diseño de ambientes seguros y afectivos, la comprensión del desarrollo socioemocional y la creación de propuestas contextualizadas. Asimismo, los practicantes reconocen la importancia de la práctica reflexiva, la investigación-acción y la autoevaluación como medios para la mejora de su intervención y para el fortalecimiento de su identidad profesional. La gestión del aula, la construcción de vínculos, la planificación flexible y la evaluación formativa emergen como ejes centrales. Los informes muestran que la educación física es entendida como un espacio de formación integral en el que convergen lo cognitivo, lo motriz, lo social y lo emocional.

Transformaciones curriculares de la práctica profesional en la formación inicial docente en México

Erendida Yasmin Mendoza Reyna, Irma Cuéllar González, Hilda Cruz Díaz de León — sáb, 28 feb 2026 00:00:00 +0000

Se analiza la evolución la línea formativa de Acercamiento a la Práctica Escolar hasta consolidarse como el trayecto de Práctica Profesional y Saberes Pedagógicos en la Licenciatura en Educación Primaria de los planes de estudio de 1997, 2012, 2018 y 2022 en México. Con enfoque cualitativo y diseño documental-comparativo, se examinan los cambios en la estructura curricular, la vinculación con la escuela primaria y las estrategias de acompañamiento. El estudio muestra un tránsito desde un modelo centrado en la práctica supervisada y secuencial hacia enfoques más integradores, reflexivos y situados, donde la práctica profesional se consolida como eje articulador del currículo. En los planes más recientes se fortalece la relación dialógica entre teoría y práctica, la investigación de la propia práctica y el trabajo colaborativo en comunidades de aprendizaje. Los hallazgos evidencian una tendencia hacia la formación de docentes autónomos, críticos y comprometidos con su contexto social y educativo, destacando la práctica profesional como un espacio clave para la construcción de saberes pedagógicos y la mejora continua.