Educando para educar

Número completo del ejemplar Núm. 46 de Educando para educar

Educando para educar — 2025-11-21

Se presenta el número en su totalidad, todas las secciones en un solo archivo.

Cintillo legal del ejemplar 46

Educando para educar — 2025-11-21

Datos legales de nuestra publicación

Prólogo del ejemplar 46

Educando para educar — 2025-11-21

Se describe el contenido de los textos que conforman este ejemplar.

Fomentando la conciencia ambiental en estudiantes de Biología en formación docente de la Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato (ENSOG)

Rosa Ibarra Aguilar — 2025-11-21

Este artículo se centra en la exploración de las maneras en que evoluciona el desarrollo de la conciencia ambiental en estudiantes de la Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la Biología en la Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato (ENSOG). Como docentes en formación, desempeñan un papel clave en la promoción de prácticas sostenibles y de responsabilidad ambiental en contextos educativos. El objetivo es identificar su nivel actual de conciencia ecológica, los factores que influyen en sus actitudes y la forma en que los cursos que han desarrollado fomentan valores ambientales. Se utilizó un enfoque mixto, que combinó encuestas, entrevistas y observaciones dentro y fuera del aula, a fin de obtener una comprensión integral de sus percepciones y comportamientos. Los resultados sugieren que, aunque los docentes en formación reconocen la importancia de la educación ambiental, es necesario incorporar más experiencias formativas e integradoras en el plan de estudios de esta Licenciatura. La investigación destaca la importancia del fortalecimiento de la educación ambiental en la formación docente para que los futuros profesores de biología puedan inculcar una conciencia ecológica en sus aulas y contribuir a metas sostenibles más amplias.

Tejiendo saberes

Héctor Castro Mosqueda — 2025-11-21

Este estudio cualitativo explora la manera en que los docentes de inglés como lengua extranjera construyen su aprendizaje profesional a partir de experiencias personales, sociales y emocionales. Con fundamento en marcos teóricos actuales sobre aprendizaje docente (Borg, 2015; Golombek y Doran, 2014), se analiza cómo estas dimensiones interactúan con conocimientos pedagógicos formales para configurar prácticas educativas situadas. Mediante entrevistas, narrativas, observación y diarios reflexivos, se analizan dos dimensiones principales: los agentes externos que influyen en el aprendizaje y las teorías personales que los docentes elaboran. Los hallazgos muestran que las experiencias previas con docentes, familiares y contextos laborales modelan sus creencias, decisiones pedagógicas y formas de conocer. Además,
se identifican procesos de reflexión y construcción de sentido que permiten a los docentes integrar teoría, experiencia y contexto para desarrollar marcos pedagógicos propios. Estos resultados dialogan con investigaciones sobre aprendizaje transformativo (Mezirow, 2000) y agencia docente (Tao y Gao, 2021), destacando la necesidad de enfoques no lineales en la formación docente. La formación docente de lenguas extranjeras debe reconocer el valor del conocimiento experiencial y la agencia docente como componentes esenciales del desarrollo profesional.

Percepciones de egresados sobre la formación en maestría en la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí (BECENE)

Karla Irene Martínez Méndez — 2025-11-21

El presente estudio es de tipo mixto, con un enfoque predominantemente cualitativo; aborda las percepciones de preegresados de los programas de maestría de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí, México (BECENE). El objetivo es analizar, en específico, la percepción de los preegresados de la Maestría en Intervención e
Innovación para el Aprendizaje en Educación Primaria y la Maestría en Intervención e Innovación para el Aprendizaje en Educación Preescolar, generación 2022-2024, en relación con el posgrado cursado. A tal fin, se recuperaron y analizaron las respuestas de la encuesta a estos preegresados, aplicada a 13 de ellos. Los resultados muestran una percepción favorable del enfoque y la calidad de los programas; los participantes destacan la relevancia de temas emergentes como las neurociencias y reconocen un alto grado de apoyo y acompañamiento emocional por parte del profesorado, lo que propició un ambiente positivo que los motivó a concluir sus estudios de posgrado.

Diseño de habilitación docente y la narración como medio para identificar necesidades en el personal docente, sector 18 de educación preescolar en Guanajuato

Graciela Fabiola Serna Jiménez — 2025-11-21

En este artículo se presenta un proceso de habilitación docente centrado en el uso de narrativas pedagógicas como herramienta para identificar las necesidades formativas del personal docente en el contexto de la implementación de un plan y programa de estudio para educación básica denominado Nueva Escuela Mexicana. Parte de un fundamento teórico y metodológico que utiliza la investigación narrativa a través de un modelo hermenéutico - reflexivo, que reconoce la enseñanza como una actividad compleja y situada, cargada de implicaciones éticas y políticas. Se considera la narrativa no como una simple descripción, sino como una forma de construir e interpretar significados en torno a la experiencia docente. El uso de la narrativa como estrategia de habilitación docente permitió un acercamiento profundo y honesto a la práctica educativa real en el nivel preescolar. Las educadoras pudieron articular su vivencia profesional con los lineamientos de la Nueva Escuela Mexicana, destacando tensiones, avances y posibilidades. Este proceso consolidó la formación continua como un espacio de reflexión crítica, diálogo pedagógico y construcción colectiva de saberes docentes.

El efecto de estrategias lúdicas y educativas en la promoción de la neuroplasticidad cerebral y la regulación del estrés en estudiantes de la Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato (ENSOG)

Mariana Zepeda Palomares — 2025-11-21

En este artículo se analiza el efecto de estrategias lúdicas y educativas en la regulación del estrés y la promoción
de la neuroplasticidad en estudiantes de educación superior. El estudio se llevó a cabo en la Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato, donde se implementó un programa de intervención de seis meses que incluyó prácticas de yoga, mindfulness, modelado de barro, teatro y una salida académica. Desde un enfoque de investigación-acción con metodología mixta, se evaluaron cambios en el bienestar emocional y en los niveles de estrés de 22 estudiantes. Los resultados muestran una disminución significativa del estrés percibido y un aumento de la autoconciencia emocional, la atención plena y la resiliencia académica. Las narraciones de los participantes reflejan una transformación en su manera de gestionar emociones, fortalecer vínculos sociales y desarrollar estrategias de autocuidado. Estos hallazgos respaldan la incorporación sistemática de prácticas de bienestar emocional en programas de formación docente, reconociendo la importancia de integrar el cuerpo, las emociones y el aprendizaje en ambientes educativos resilientes.

Desde la mirada del tiempo

Luz Adriana Valencia Ospina — 2025-11-21

En este artículo se aborda la lectura reflexiva en relación con el desarrollo de habilidades socioemocionales en el marco de la escuela activa enfatizando la necesidad de una educación que promueva un crecimiento integral y armónico del ser humano. Se subraya la relevancia de la escuela considerando los contextos sociales específicos en los que se desarrolla. Dicha relación es clave para orientar investigaciones y prácticas educativas que se alineen de manera más estrecha con la realidad de los estudiantes y sus entornos. El modelo de escuela activa ha priorizado habilidades socioemocionales como la empatía, la conciencia emocional, la toma de decisiones y el trabajo colaborativo. Además, incorpora principios identificados por la Fundación Luker y la Secretaría de Educación de Manizales (Colombia), como la participación, la autonomía y la construcción activa del conocimiento. Todo ello permite generar una relación más asertiva entre estudiantes, docentes y padres o cuidadores, lo que sugiere un cierto nivel de adhesión y consistencia entre la familia y la escuela. Es importante señalar que estas aproximaciones son rápidas y simplifican la complejidad de la realidad social, pero pueden servir como guía para la formulación de hipótesis, tesis y nuevas líneas de investigación.

Trazando las fronteras entre la persona y el personaje

Regina Elizabeth Orozco Sánchez — 2025-11-21

La investigación que se expone en este artículo tuvo como motivación comprender las posibles dificultades en la implementación de una práctica educativa centrada en el estudiante. Se realizó en el Centro de Estudios Superiores de Educación Especializada con un grupo heterogéneo de estudiantes de la Licenciatura en Educación Física. Los objetivos fueron aprender la metodología de la investigación acción a partir de un ejercicio práctico, descubrir áreas de oportunidad de la acción educativa y transformar la propia práctica. A tal fin, se eligió la metodología de investigación acción por las posibilidades de reflexión y transformación que propicia durante las acciones educativas; se realizaron dos ciclos de planificación, implementación, observación y reflexión, y se utilizó el diario de campo como herramienta de recuperación de la práctica educativa. Los resultados más relevantes de la investigación son la toma de conciencia de la acción de la docente respecto a sus creencias acerca de la enseñanza, las expectativas del grupo, la objetivación de la situación didáctica y la evaluación formativa. La recomendación derivada de los resultados es continuar con nuevos ciclos de investigación acción que se reflexionen a la luz de otros modelos interpretativos de la práctica educativa.

Diagnóstico e intervención del trabajo docente acerca de la comprensión lectora en educación primaria

Rocío Rebolloso Ramírez — 2025-11-21

En este artículo se exponen los resultados parciales del planteamiento general de la tesis doctoral. La investigación se centra en el favorecimiento, mediante un proceso de formación, del trabajo para la enseñanza en comprensión lectora en un grupo de docentes de nivel primario, en una comunidad de San Luis Potosí (México). El estudio es de corte cualitativo, bajo el método de la investigación acción participativa, desde una perspectiva sociocrítica. Se utilizaron diversas técnicas de recolección de datos cualitativos propias de un análisis con el método de la teoría fundamentada. El principal aporte radica en los resultados que permiten la identificación de los efectos de la implementación de una propuesta de intervención diseñada para atender las necesidades derivadas de la fase diagnóstica de la investigación, considerando elementos que inciden en el trabajo docente en la enseñanza de la comprensión lectora, tales como la teoría, la didáctica y las características del contexto escolar.