Doctorado en procesos de Enseñanza Aprendizaje

El Doctorado en Procesos de Enseñanza Aprendizaje se orienta a la formación de investigadores en educación con alto nivel de desarrollo de sus competencias, se propone dar respuesta a demandas económicas y sociales concretas como la necesidad de investigaciones estrictamente asociadas a la generación de conocimiento y a la solución de problemas del contexto nacional, regional y local. La producción de conocimiento al servicio de la sociedad implica indagar en sus necesidades, descubrir las problemáticas de fondo que impiden su desarrollo y actuar en consecuencia. Por ello, este programa considera a la investigación como recurso fundamental para: la innovación de las prácticas pedagógicas; el replanteamiento de las relaciones entre el conocimiento, la escuela y la sociedad; y la vinculación entre el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la educación orientados a incidir en la sociedad a fin de que sea más flexible, abierta y plural.

Objetivos

Este programa doctoral tiene la intención de formar investigadores de alto nivel, capaces de generar conocimiento en torno de los procesos de enseñanza aprendizaje; busca el desarrollo de destrezas y habilidades, así como de actitudes que coadyuven a la mejora la educación.

Objetivo General.

Formar recursos humanos de alta calidad través de la generación y aplicación del conocimiento de forma innovadora, que permita mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje que se llevan a cabo en las instituciones educativa, a fin de crear las condiciones necesarias para el desarrollo local, de la región y del país.

Objetivos particulares

  • Desarrollar propuestas de investigación en el ámbito local, regional, nacional e internacional que enriquezcan e innoven el conocimiento educativo, cuyos aportes se orienten a la mejora del proceso enseñanza aprendizaje y del proceso educativo en general.

  • Aplicar diversos modelos epistemológicos y su abordaje diferencial para la solución de problemáticas educativas y del proceso enseñanza aprendizaje a fin de lograr respuestas cada vez más pertinentes y generar conocimiento.

  • Consolidar cuadros académicos altamente competitivos para el fortalecer la docencia y coadyuvar a la conformación de grupos de investigación orientados a realizar aportes al campo de la educación dentro de las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento que se proponen en este programa.

 

Líneas de generación y/o aplicación del conocimiento

Este programa doctoral pretende que sus estudiantes sean capaces de realizar investigaciones enfocadas a la aplicación y generación de conocimiento que permita mejorar la educación dentro de las líneas generales siguientes.

 

Línea general número 1

Aprendizaje, evaluación educativa, prácticas pedagógicas y formación

Se centra en el análisis de necesidades, el diseño y la aplicación de programas de intervención y modelos educativos, así como en la evaluación de programas, resultados y servicios educativos. A partir de estos análisis, busca generar nuevos conocimientos y propuestas de innovación e intervención para mejorar las prácticas pedagógicas y los resultados de aprendizaje de los alumnos en áreas que son fundamentales para el desarrollo personal, humano, social y cultural.

 

Línea general número 2

Inclusión y equidad educativa

Esta línea de investigación profundiza en los factores internos de riesgo en la escuela que, independientemente del contexto o entorno que la rodea, requieren ser reconocidos y atendidos. Se desarrollan propuestas de atención para aquellas escuelas en donde la mitad o más de sus alumnos no alcanzan niveles de logro, al menos elementales, para prevenir el fracaso escolar. Como resultado de ello, se proponen alternativas que hagan posible la atención adecuada de niños que viven condiciones de vulnerabilidad social, cultural o que enfrentan una discapacidad natural o adquirida.

 

Línea general número 3

Gestión, desarrollo institucional y convivencia escolar

Esta línea de investigación contribuye al estudio y la comprensión del fenómeno de la convivencia en instituciones de educativas y a la atención de los problemas de fracaso, exclusión y violencia; analiza la compleja red de relaciones que se producen en el ámbito escolar entre los miembros de la comunidad educativa; y propone pautas y modelos de conducta e interacción. Integra también estudios sobre el aporte de la convivencia a la inclusión educativa y social y aporta a la enseñanza y el aprendizaje de la convivencia desde un marco de respeto mutuo para promover la cohesión y la inclusión social.

 

Perfil de ingreso

El programa de Doctorado en Procesos de Enseñanza Aprendizaje está dirigido a todos aquellos académicos del área educativa y campos afines que estén interesados en generar y aplicar conocimiento educativo y promover la innovación en la educación dentro de las líneas y áreas del programa, independientemente del nivel educativo en el que se desempeñen actualmente. Entre los rasgos deseables de los interesados a integrarse a este programa doctoral destacan los siguientes:

a)    Aspirantes que laboren o hayan laborado en los distintos niveles de educación básica o superior.

b)    Profesionistas que tengan formación de maestría en distintas instituciones educativas.

c)    Profesionistas que tengan experiencia y participación en la difusión del conocimiento generado.

d)    Profesionistas con destrezas en el uso de las nuevas tecnologías.

e)    Aspirantes que tengan experiencias en el desarrollo de la investigación y difusión de la misma.

f)   Aspirantes con alto sentido de responsabilidad y actitud en la investigación, como medio para la mejora de las condiciones educativas actuales.

g)   Aspirantes con disciplina y deseos de superación en el ámbito de su profesión

  

Síntesis del Plan de Estudios

El Doctorado en Procesos de Enseñanza Aprendizaje está organizado en un programa de seis semestres articulados a través de tres ejes formativos:

1) Metodología de investigación;

2) Prácticas en procesos de enseñanza aprendizaje; y

3) Principios teóricos y demandas de la educación básica.

Los alumnos cursan una materia de cada eje formativo durante los semestres I al IV, mismas que coadyuvan a su formación como investigadores y a la construcción y desarrollo del proyecto de investigación de cada estudiante. Dentro del eje Principios teóricos y demandas de la educación básica, los estudiantes cursan dos materias Optativas, una de ellas dentro de la propia BECENE y la segunda en instituciones externas con el fin de fortalecer los conocimientos y habilidades del estudiante específicamente necesarios para el desarrollo de su trabajo de investigación. Durante los semestres V y VI los estudiantes cursan sólo las materias Innovación y transformación de la enseñanza aprendizaje I y II (pertenecientes al eje 2) bajo la dirección de sus tutores de tesis con la intención de que se dediquen de lleno al desarrollo de su proyecto de investigación y la escritura de su tesis.

 

Materias del mapa curricular por semestres

 

Tutoría

Este Programa Doctoral tiene como núcleo central del proceso de formación el trabajo de tutoría realizado por un tutor principal y un comité tutorial. En este marco se concibe al tutor como el profesional con experiencia en el campo educativo y en la investigación responsable de: a) hacer el seguimiento cercano y personal de un pequeño grupo de estudiantes (máximo 2) con intereses afines a la línea de investigación del propio tutor a lo largo del programa, b) apoyar a sus tutorados en la selección de la estancia de investigación y los cursos optativos, c) impartir los cursos que componen el Eje Prácticas en procesos de enseñanza aprendizaje, a fin de orientar en el uso y dinamización de sus aprendizajes y aplicarlos al desarrollo de su proyecto de investigación; y d) fungir como tutor de tesis acompañando al estudiante en el planteamiento y desarrollo de su proyecto de investigación y a concretar los resultados en el documento recepcional para su titulación.

La tutoría opera bajo un plan de trabajo establecido al inicio de cada semestre entre el estudiante y su tutor. En este plan de trabajo se especificará la cantidad de encuentros individuales y demás actividades encaminadas a la formación del tutorado y el desarrollo de su proyecto de investigación.

Cada alumno cuenta además con un comité tutorial, concebido como un equipo de tres expertos, uno de ellos el tutor del estudiante, que analizan de manera conjunta y periódica los avances del estudiante, retroalimentan los resultados de la investigación, presentan propuestas claras y concisas sobre rutas de trabajo que pueden ayudar al estudiante a avanzar en su investigación, proponen bibliografía, discuten posibilidades de mejora, entre otras tareas. El comité tutorial pretende garantizar que el estudiante desarrolle la capacidad de trabajar con grupos de investigadores expertos, pero que además se enfrente a distintas formas de ver y concebir un objeto de investigación, con el fin deimpulsarlo a sustentar, defender o modificar sus ideas, hipótesis y argumentos en términos investigativos.

 

Perfil de egreso

El egresado del Doctorado en Procesos de Enseñanza Aprendizaje tendrá los conocimientos necesarios para:

  • Reconocer los elementos que hacen que una investigación sea original, debidamente sustentada y que represente un aporte innovador dentro de los temas relacionados con la enseñanza aprendizaje;

  • ofrecer soluciones a casos concretos relacionados con la problemática que enfrenta la educación

  • y dominar los saberes especializados y de frontera relacionados con su línea de generación y aplicación del conocimiento.

Contará con habilidades para:

  • Formar, participar y ejercer el liderazgo en equipos y grupos de investigación;

  • Trabajar de manera colaborativa en la realización de investigaciones;

  • aplicar creativamente las metodologías de la investigación educativa a la problemáticas relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje;

  • organizar, asesorar e impartir formación especializada vinculada con su línea de formación;

  • y presentar, debatir y difundir su trabajo de investigación ante especialistas y ante los sectores sociales.

Desarrollaré actitudes y valores para:

  • actuar en beneficio del entorno educativo y contribuir a su mejora mediante la aplicación de sus conocimientos y habilidades;

  • colaborar y aportar propuestas innovadoras en equipos de trabajo;

  • asumir una actitud crítica y propositiva ante los problemas educativos;

  • y realizar sus actividades de investigación y difundir sus resultados con apego a la ética.

 

Procesos administrativos

El ingreso al programa es generacional, es decir que se abre una nueva convocatoria cada tres años, tiempo en que cada generación cubre el total del mapa curricular. De acuerdo con esta periodización la próxima convocatoria se emitirá en noviembre de 2018 para iniciar los cursos de la nueva generación en el ciclo escolar 2019-2020.

Admisión

Los requisitos para el ingreso son los siguientes:

a)    Grado de Maestro en educación, investigación educativa o en áreas relacionadas.

b)    Acreditar un promedio mínimo de 8.

c)    Anteproyecto de investigación.

d)    Carta de exposición de motivos.

e)    Currículum Vitae.

f)     Obtener el dictamen de aceptación de la etapa de entrevistas.

g)    Aprobar el examen EXANI-III del CENEVAL.

h)    Estar en posibilidad de dedicar tiempo para los estudios doctorales.

i)     Documentación administrativa.

j)   Constancia TOEFL con un puntaje mínimo de 480 puntos (deberá entregarse a más tardar durante el tercer semestre del programa).

El Comité de Posgrado analizará las solicitudes en función de la compatibilidad de su anteproyecto de investigación con las líneas y campos temáticos del programa, así como del cumplimiento de los requisitos anteriores; con base en estos criterios, emitirá un dictamen de candidatos aceptados.

División de Estudios de Posgrado de la BECENE

Nicolás Zapata 200, C.P. 78000

Tel. (444) 8 14 25 30 

San Luis Potosí, S.L.P., México 


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